讲历史以从计划经济到市场经济为例(2)

（三）讲知识点之间的联系

“伟大的历史转折”，结束了十年浩劫，国家各个部门，各项工作逐渐步入正轨，为“经济体制改革”创造了良好的环境和可能，经济体制改革是在不断探索中进行的，一方面借鉴发达国家的先进经验，另一方面结合本国的国情和不断变化的国内外形势，有序、渐进地进行着。“市场体制”之所以在我国确立是经济体制改革不断深化的结果，是我国社会主义建设探索的结果，是适应新的国际形势发展需要的结果。说明我国探索出了适合本国国情的社会主义经济体制。

三、结语

高中历史课教学，应该积极采用先进的教学手段，庞大的网络为教学提供了丰富的资源，在调阅史料、观看视频、组合试题等方面提供了极大的方便，但是过度地迷恋于视频，放电影似的取悦学生，严重冲淡了实际教学，弱化了教学效果，负面影响很大。教师的讲解依然是其他任何方式无法取代的。首先，教师在思想上重视讲解，不能因迎合学生而淡化。其次，要为讲解做必要的准备，平时要不断积累知识，提高学科素养。同时要备好毎一节课，备好课是讲好课的基础，再次，讲透重要知识点，教材是简洁的，教师要通过自己的讲解让学生理解知识的内涵，知识间的联系。懂得探求知识的一般方法，通过讲解充分发挥教师在学生学习中的引领作用。

一、问题的提出

课堂改革的脚步从未停息，从目标教学、三维目标，到高效课堂和学科素养，不断推进，特别是现在的高效课堂建设，学校从教师培训、课堂调研、校际交流到上级检查，教师从学习、教学实践以及写心得体会都在疲于应付，是发展优化了，还是仅仅在多变呢？全教育领域痛感疲惫。

对“一堂好课”的标准，教师们高谈阔论，“追求历史教学的价值；探寻课堂教学的本质；从学科育人的价值来衡量一节历史课……”各部门组织的优质课观摩课，展示者大多借助多媒体，课堂热闹纷呈，多显打造精品课。

可摆在一线教师面前的现实是：

1.貌似精彩的课堂能否提高课堂效率，花哨的形式能否解决教学中的实际问题，一堂精品课的打造耗时费力，主要用来应对各种观摩和检查。教师的实际是每天要上课，进行着具体的知识讲授。

2.学习对象是高中生，他们的知识结构、年龄、阅历无法将历史的学习上升到探究性的阶段。并且没有必要，只需完成省级测评考试。文科班学生受高考题型影响需要有一定的探究性。

3.历史课在高中的地位。一周两课时，用于历史的学习时间很少，主要是课堂内学习，高要求不现实。历史教师尴尬处境是一方面想积极地教学以提高学生的历史素养，另一方面是从学校、学生到家长对历史的淡化。

二、问题的解决

面对这种状况，历史教学要充分利用课堂内教学，去枝叶，强主干，重讲解。讲学生自主无法理解无法达到的知识，讲隐性知识，讲知识间的内在联系，讲学习方法。

下面以人教版必修二“计划经济到市场经济”一节为例谈谈历史的讲解。

这一节总共三个小目标，伟大的历史转折，经济体制改革，市场体制的建立。

（一）讲内涵

1.伟大的历史转折重点讲“转折”。（1）党的工作重心的转折。从1957年的反右派开始党的工作重心是阶级斗争，十一届三中全会后转移到经济建设上来。（2）政治思想路线的转折。从坚持“左倾”错误路线到重新确立了马克思主义思想路线。（3）经济建设方针的转折。由极端冒进转向实事求是，并且开始了改革开放。

2.经济体制改革重点讲体制的变革。（1）农村经济体制改革突出土地所有权与使用权的分离。家庭联产承包责任制，农民承包的使用权，土地所有权仍然属于集体生产队。从2005年起国家取消土地税，但土地所有权仍然属于集体。承包制的主要作用调动了农民生产的积极性，但是承包制仍然有弊端，是小农经济，所以，现阶段国家允许土地流转，流转土地使用权，目的是引进城镇工商业资金，发展以小型农场为主的规模化现代农业。（2）城镇经济体制改革起初是扩大企业自主权，其中心环节是增强企业活力。所有制方面，由全面的公有制改为以公有制为主多种所有制并存的体制，出现了中外合资、中外合作、外商独资、民营企业。管理体制方面，由高度集中管理体制改为间接管理宏观调控，企业自主经营，自负盈亏，适应市场和价值规律调节。分配制度方面，以按劳分配为主，多种分配方式并存。最终目的是，促进我国经济快速、稳定的增长。

文章来源：《经济体制改革》 网址: http://www.jjtzggzz.cn/qikandaodu/2021/0619/739.html