“情境- 问题”教学：落实学科核心素养的基本(2)

引导学生依据教材叙述，分析家庭联产承包责任制主要内容及特点之后，插入一段老师的自述：

材料四：老师来自江西省南丰县的一个山区。大概是上初二的时候，记得有一天周六，从公社所在地的学校放学回家，发现田地里劳动人群非常分散，三三两两，东一撮，西一撮的，一问才知道原来分田到户了。从此，每年暑假都要经历的那种超级辛苦的抢收抢种“双抢”大战，一直延续到我大学毕业。但再辛苦也心甘，因为多劳可以多得。从此，我家摆脱了年年欠债的苦日子，分田到户的第一年，就有386元的收入！后来，我考上了县一中，为了方便上学，我也成了有车一族——一辆凤凰牌自行车！最后还考上了大学，改变了人生轨迹。

提问：请结合老师的叙述及教材有关内容，分析农村实行家庭联产承包责任制的意义。

主要意图：利用教师这一课程资源，通过课堂中的人的直接叙述和亲身感受，引导学生进一步理解家庭联产承包责任制实施的意义，感受经济体制改革给农村、农民带来的深刻变化。

情境四：国企改革者的故事——理解推进改革需要勇气、毅力和智慧

在农村经济体制改革的推动下，以国企改革为主要内容的城市经济体制改革逐步展开，经历了试点时期、全面展开和深化改革等几个阶段，取得突出成就。在引导学生梳理基本史实之后，提供以下材料：

材料五：原宁江机床厂厂长刘伦宝回忆1979年为争取在《人民日报》刊登第一则广告，在国家物资总局一负责人办公室里，与该负责人进行的一次耐人寻味对话：

负责人：刘厂长，你看过马克思的著作没有？

刘厂长：看过一些。

负责人：那你知不知道机床是生产资料？

刘厂长：知道。

负责人：马克思说过生产资料不能随便买卖，你知不知道？

刘厂长：知道。

负责人：那你们为什么要登广告销售机床呢……你是不是、是不是……想向马克思挑战呢？

刘厂长：你句句不离马克思，难道什么事情都要马克思说了才干？马克思知不知道宁江厂要从江苏南京迁到四川灌县来？马克思知不知道很多地方要我们的机床，我们的机床又不能卖？

材料六：五十五位厂长经理呼吁：“现行体制条条框框捆住了我们手脚，企业处在只有压力，没有动力，也谈不上活力的境地，真是心有余而力不足。这是我们最大的烦恼……我们怀揣冒昧，大胆地向你们伸手要权。”

——《请给我们松绑》，《福建日报》1984年3月24日

设问：与教材叙述相比，上述材料反映了国企改革进程具有什么特点？据此，你对国企改革有什么新的认识？

通过史料，营造与教材叙述不同的情境，引导学生认识到国企改革遇到了旧观念、旧体制阻挠，充满了艰辛与困难，理解改革的推进需要勇气、毅力和智慧，进而形成对改革者的尊重和敬爱之情，对学生进行责任担当意识的熏陶。

情境五：邓小平“南巡”故事——理解经济体制改革需要宏观引领

1989年政治风波后，许多人抓住“姓资姓社”的问题，反对以市场为取向的经济体制改革。围绕“姓资”“姓社”问题，产生激烈的争论……

材料七：1990年7月5日下午，在中南海勤政殿，江泽民总书记召开经济问题座谈会。

意见一：一些经济学家认为改革有方向性错误，应该是计划取向，但是搞了市场取向，所以出了问题。

意见二：吴敬琏等人则强调必须坚持十一届三中全会以来的改革路线，维护市场取向。

——摘编自柳红《“计划与市场”争论中的吴敬琏》

材料八：1992年1月至2月，邓小平以88岁的高龄先后到武昌、深圳、珠海、上海等地视察，发表一系列谈话。他认为“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是手段。社会主义的本质是解放生产力、发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”

提问：二十世纪80年代末90年代初，社会主义市场经济理论的确立呈现怎样的特点？从中可以得到怎样的认识？

通过情境和史料，引导学生回到20世纪80年代末90年代初的时空环境，理解社会主义市场经济体制理论确立的曲折性和艰巨性，感受改革开放总设计师邓小平同志力挽狂澜、引领改革的伟大作用。再结合情境二、情境四的有关内容，引导学生正确认识人民群众和杰出人物在社会发展中的重要作用。

文章来源：《经济体制改革》 网址: http://www.jjtzggzz.cn/qikandaodu/2020/1015/383.html